Didattica e Informatica: Fattori patologico-ambientali e sfera concettuale

I FATTORI PATOLOGICO-AMBIENTALI CHE INFLUENZANO LA SFERA CONCETTUALE

Essi derivano, essenzialmente, dall'ambiente in cui il soggetto è vissuto e ha maturato le proprie esperienze (negative e positive). La famiglia, il gruppo di amici, il gruppo sociale di appartenenza sono alla base della formazione della personalità del soggetto. Possiamo affermare che ogni tipo di relazione e rapporto sostenuto dal soggetto contribuisce alla formazione della personalità e allo sviluppo del carattere. 

La somma di questi "input" determina: 

• la formazione delle convinzioni di base del soggetto in funzione   dell'ambiente esterno 
• la formazione delle regole concettuali di base con cui il soggetto elaborerà   i dati in entrata 

Tutto ciò definisce la personalità del soggetto e, quindi, il suo atteggiamento, più specificatamente: 

• la considerazione di se stesso come individuo 
• la considerazione degli altri come soggetti con cui instaurare relazioni 
• la considerazione del mondo esterno, in generale, come insieme di elementi   diversi da sé 

Possiamo considerare le esperienze di un soggetto, ricorrendo ad una comparazione di tipo informatico, come l'insieme dei dati e delle istruzioni con cui egli è in grado di elaborare successive informazioni, in sintesi come il software con cui si elaborano i dati nei computer. 

Quindi, mentre il cervello e il sistema nervoso e neuronale si possono considerare l'hardware dell'uomo, la somma delle esperienze e delle relazioni si possono considerare il software. 

Possiamo altresì considerare le esperienze umane come divise in due ordini generali: 

• informazioni che servono a determinare le regole concettuali di analisi e paragone
•  informazioni come dati generici da elaborare 

L'INSIEME DEL SISTEMA DOCENTE

Il modello presentato precedentemente è, in effetti, una esemplificazione estrema di quelli che sono i meccanismi che regolano le nostre capacità di elaborazione e di relazione con l'ambiente circostante. Non esiste, nella realtà oggettiva, una divisione in compartimenti stagni delle fasi descritte, essa è stata introdotta unicamente al fine di fornire una analisi dettagliata delle varie componenti. In realtà il soggetto umano, come altri numerosi organismi viventi, è molto più complesso. Infatti, benché scienze come la biologia, la psicologia e la cibernetica abbiano già da tempo iniziato uno studio approfondito su questi argomenti, si è ben lontani da quella che potremmo definire una descrizione esauriente dei meccanismi costituenti gli organismi viventi e l'uomo in particolare. Esistono milioni di differenziazioni che rendono diverso un individuo da un altro. La scienza ci permette di affermare che esistono dei fattori che influenzano la personalità umana, ma non ci permette che di  definirne alcuni. Essa ci permette di analizzare delle risposte fornite a fronte di determinati input, ma non ci permette di capir fino in fondo perché a parità di condizioni due soggetti rispondano diversamente a degli stessi input. 

Ciò che realmente si può fare è solo cercare di costruire un modello molto generale in grado di fornirci delle risposte, altrettanto generali, circa la sfera comportamentale. Una risposta veramente adeguata al problema la potrà fornire, in futuro, solo la cibernetica, unica scienza che possiede, rispetto alle altre, gli elementi di base per uno studio serio dei meccanismi di apprendimento e di elaborazione delle informazioni. 

Per quanto riguarda il sistema docente nel suo insieme, per poterlo definire come sistema oggettivamente adeguato al suo ruolo, lo si dovrà descrivere come: 

• sistema la cui sfera del linguaggio funzioni in modo adeguato 
• sistema la cui sfera concettuale sia in grado di analizzare correttamente la   realtà circostante 

Nella presente analisi sarebbe inutile prendere in esame il caso di un soggetto affetto da danni materiali al sistema neuronale e motorio, in quanto le difficoltà di comunicazione con l'ambiente esterno sarebbero palesi e riconducibili all'interno delle stesse malformazioni fisiologiche. In questo caso è chiaro che tale soggetto avrebbe delle difficoltà oggettive nel comprendere il significato dei messaggi ricevuti e nel fornire risposte adeguate agli input esterni. 

Ciò che invece interessa questo studio è l'insieme dei meccanismi che si mettono in moto nel caso di un soggetto che, dal punto di vista dell'apparato neuronale e motorio, è da considerarsi come sistema potenzialmente in grado di funzionare in modo corretto. A titolo di esempio è come se ci si accingesse ad analizzare un computer con un hardware perfettamente funzionante, osservando unicamente la funzionalità dei programmi (software). 

Questo è ciò che ci interessa poiché è, nell'uomo, l'unica componente in cui è possibile intervenire, è, infatti, dalle relazioni sociali e dall'educazione che si forma la personalità e l'atteggiamento dell'individuo. 

Come in una macchina (computer) è importante una buona programmazione per fare in modo che vengano eseguiti correttamente determinati compiti, così è indispensabile nell'uomo una corretta educazione e una adeguata relazionalità sociale perché si formi una  buona capacità di analisi e di comunicazione.